Entgrenzung des Lernens

Im Zusammenhang mit lebenslangem Lernen geht es prinzipiell um die Ausdehnung des Lernens. Sowohl um eine zeitliche Ausdehnung, als auch um eine räumliche und sachliche Ausdehnung. Lebenslanges Lernen soll nicht nur auf Schule und Hochschule beschränkt bleiben sondern auch nach der Hochschule soll weitergelernt werden. Dies impliziert neben der zeitlichen Ausdehnung auch die räumliche Ausdehnung. Vor allem wenn Weiterbildung zwar vom Arbeitgeber gern gesehen wird, aber die notwendigen Ressourcen im eigenen Betrieb erstmal nicht vorhanden sind. Dann nämlich wird der Lernraum sogar ins Wohnzimmer getragen und somit vollkommen entgrenzt.

Vor allem die neuen Technologien ermöglichen es auch, dass es zu einer vollkommenen Entgrenzung des Lernraums kommen kann. Dazu kann man sich einfach mal den Tagesablauf der @mons7 anschauen HIER. Erste Informationen holt sie sich bereits während eines Spazierganges via Smartphone und holt auf einer Bank sitzend sogar noch das MacBook Air heraus. Viel entgrenzter ist Lernen nicht mehr möglich.

Aber auch eine sachliche Entgrenzung ist durch das Theorem des Lebenslangen Lernens gegeben. Jeder kann dank des Internets lernen was er will. Somit kann Lebenslanges Lernen auch die Persönlichkeitsentwicklung fördern. Neben dem beruflichen Lernen, bekommt man auch die Möglichkeit Dinge für private Zwecke zu lernen. Erst gestern habe ich mich nochmal schlau gmacht, wie man Feigen nun richtig isst. Einfach reinbeißen? Schale ab? Oder wie? Ein kurzer Blick ins iPad und google spuckte mir eine große Menge an Forenbeiträgen aus, die sich schon mit diesen fragen beschäftigt haben. Dort habe ich dann auch noch zusätzlich gelernt, dass Honig ein guter Geschmackspartner der Feige ist. Dies musste ich dann auch gleich ausprobieren… und ich muss sagen, es war köstlich! (P.S.: Die Feige wie eine Kiwi auslöffeln)

Die Entgrenzung geht demnach für mich soweit, dass ich sagen würde, dass das Theorem des lebenslangen Lernens impliziert, dass Lernen immer stattfinden kann und nie endet. Einen Rahmen gibt es demnach also nicht.

Doch würde ich ja nicht mit „könnte“ und „sollte“ hantieren, wenn dem wirklich so ist!

Trügt der Schein?

Nach Bourdieu gibt es bekanntlich den Kapitalbegriff, der eine Art Macht oder Ressource zur Durchsetzung eigener Ziele darstellt. Neben ökonomischem und sozialem Kapital gibt es nach Bourdieu das kulturelle Kapital dass man Wirtschaftswissenschaftlich auch als Humankapital bezeichnen kann.

Dank des Internets müsste man sich ja nun fragen, wie stark Humankapital als Regelung von Machtstrukturen noch gültig ist. Vor allem beim inkorporierten kulturellen Kapital geht es ja besonders um die persönliche Investition in den Erwerb eigener Kenntnisse und Fähigkeiten. Ein Jeder hat also die Möglichkeit, sich Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, um somit sein eigenes Kapital zu erhöhen. Ein Objektiviertes kulturelles Kapital in Form von Büchern wird in der heutigen Zeit kaum noch eine Bedeutung haben. Hatte man früher den Brockhaus bei sich im Regal stehen, so hätte man vielleicht von einem Vorteil sprechen können, aber heutzutage gibt es Wikipedia (Brockhaus 2.0).

Und so neigt man vielleicht in dieser Hinsicht zu sagen: „Adieu Bourdieu“

Selbst das institutionalisierte Kulturkapital (Bildungstitel) wird im wissenschaftlichen Diskurs mehr und mehr angegriffen und soll im Zusammenhang mit dem Thema des Lebenslangen Lernens durch E-Portfolios mehr und mehr aufgebrochen werden. (Wozu brauche ich ein Zertifikat über Projektmanagement, wenn ich eine Familie mit 2 Kindern habe und Leiter einer Arbeitsgruppe bin???)

Doch selbst wenn es so scheint, dass man „Adieu“ sagen könnte, bleibt doch die Gewissheit, dass man es nicht wirklich aussprechen kann, oder?

…gut dass ich es nur geschrieben habe…

@ Electrolux Design Lab via Flickr

Nun ist es endlich mal wieder so weit. Ein neuer Blogbeitrag!

In den letzten Tagen habe ich mich etwas intensiver mit dem Buch „Preparing for Blended e-Learning“ (Allison Littlejohn and Chris Pegler) beschäftigt und möchte einige Aspekte hier festhalten.

Zunächst ist für mich der Titel verwirrend, da ich davon ausgegangen bin, dass es vor allem um einen Mix (engl. to blend) aus dem e-Learning-Bereich geht. Insofern dachte ich, dass der Präsenzbereich eher weniger davon betroffen ist. Doch anscheinend kommt man, sobald man das Wort „blending“ in den Mund nimmt, nicht drum herum, einen Mix aus elektronischem Lernen und Präsenzlernen zu verwenden.

Trotzdem wird eher selten auf reine Präsenz eingegangen. Vielmehr steht der Mix innerhalb der E-Learning-Umgebung im Vordergrund.

Geht es zum Beispiel um die „Factors“ die „blending“ beeinflussen, so sind dies nach Littlejohn und Pegler drei Faktoren:

1. the purpose of learning
2. the context of learning
3. approaches to learning and teaching

So ist das Ziel bzw. der Gegenstand entscheidend, welche Art von Lernen stattfindet. Zwar gehört immer in gewisser Hinsicht sowohl lesen, schreiben als auch die Unterhaltung bzw. der Diskurs zum Lernen. Doch je nach Lerngegenstand sollte wird der Fokus auf einem bestimmten Punkt liegen. Habe ich zum Beispiel das Thema „E-Mailing in English“ so wird das Geschriebene im Brennpunkt stehen. Wohingegen der Diskurs zwischen Teilnehmern erstmal sekundär ist. Habe ich aber das Thema „Telephoning in English“, so würden in meiner E-Learning-Umgebung wohl eher „audio-tools“ zum Einsatz kommen. Zwar muss der Lerner auch Texte bekommen, aber das gesprochene Wort steht hier viel mehr im Fokus. Geht es nicht um die Sprache, sondern um das Thema an sich, sollte wohl der Diskurs im Fokus stehen. Wenn wir also in einem offenen Onlinekurs über die Zukunft des Lernens sprechen, dann kommen zwar alle möglichen Tools zum Einsatz, doch letztlich geht es um den Inhalt. Deswegen sollte es das Bestreben sein, mit möglichst vielen Menschen zu kommunizieren um einen möglichst großen Horizont zu bekommen. (#Horizonterweiterung)

Der Lernkontext (the context of learning) bezieht sich hier auf den Lebenskontext. Je nach Lebenssituation bevorzugt der Lerner eine synchrone oder asynchrone Lernform (Chat vs. Forum).

Der dritte Punkt ist auch sehr einleuchtend. Der letztlich ausgewählte e-Learning-Mix hängt von den vom Lehrer bevorzugten Tools ab. (WordPress oder Posterous| Facebook oder Google Plus| iEtherpad oder Piratepad| usw….) Aber vor allem in einem offenen Onlinekurs wird der Mix vor allem von den Lernern bestimmt. Gibt es zum Beispiel unter den lLernenden technikaffine Medienpädagogen, dann wird ein Podcast wahrscheinlicher mal erstellt, als von einem blogenden Literaturwissenschaftler, der sich vielleicht nicht so gut mit der Videoproduktion auskennt (Und vielleicht auch nicht das nötige Equipement besitzt).

NUN…dies sind bestimmt drei durchaus stimmige Punkte, die den Mix in der E-Learning-Umgebung beeinflussen. Doch gibt es da doch noch mehr, oder nicht?

Jetzt seit ihr Technikgurus da draußen gefragt! Bringt mal neue Faktoren ins Spiel, die den Mixingprozess beeinflussen.