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Digitale Badges im Einsatz

Was sind Badges?

Digitale Badges sind zunächst einmal Abzeichen,über die man versucht, eine neue Form der Anerkennung für informelles Lernen abzubilden bzw. überhaupt kenntlich zu machen. Wissen und Fähigkeiten, die außerhalb der formalen Bildungsstätten erworben wurden, können so sichtbar gemacht werden. Eine der wohl größten Unternehmungen ein einheitliches Badge-System zu schaffen, ist das Projekt von Mozilla.
Carla Casilli, die Leiterin für Design und Implementierung von Open Badges bei Mozilla, hat nun vor einigen Wochen mal zusammengefasst, was alles zu einem guten Badge-Design gehört. Frau Casilli formuliert zudem sehr schön:

It’s composed of three interlocking parts and those three parts create a flexible structure that ensures feedback loops and allows the system to grow and evolve. Or breathe. And by breathe, I mean it allows the system to flex and bow as badges are added to it.

 Badges innerhalb der Lernplattform ILIAS

Bei uns an der FH Dortmund nutzen sowohl die Studierenden, als auch die E-Tutoren ILIAS als Lernmanagementsystem. Da ich persönlich von den Badges und dem Gamification-Ansatz überzeugt bin, habe ich mir überlegt, wie man Badges in ILIAS einbinden kann.
Ausgangspunkt waren für mich die Schulungen der E-Tutoren via Adobe Connect. In meist 30-minütigen Webinaren schule ich die E-Tutoren zu ILIAS und deren Anwendungsszenarien.

Was zunächst nur ein Angebot war, wurde später in die Qualifizierungsmaßnahmen der E-Tutoren mit aufgenommen und somit verpflichtend für alle E-Tutoren. Da nicht immer alle 12 E-Tutoren zur gleichen Zeit an dem Webinar teilnehmen konnten, wird – auch im Sinne eines guten Wissensmanagements – jedes Webinar aufgezeichnet.
Im Anschluss an das Webinar müssen die E-Tutoren einen Test absolvieren, der 10-15 Fragen enthält und inhaltlich auf das Webinar und die behandelten Themen abgestimmt ist.

Und genau an der Stelle der Tests kommen nun die Badges ins Spiel. Da es zur Zeit in ILIAS noch keine Badges automatisiert gibt, wurde ein kleines Konstrukt mit Hilfe des Notenschemas und der Zertifikatsfunktion „drumherum“ gebastelt. Die Badges werden separat auf dem Server hochgeladen und mit einem zufälligen Namen/ einer zufälligen Ziffernfolge versehen. Der Shortlink zu der Datei wird dann in die offizielle Bezeichung im Notenschema eingetragen.
Das Zertifikat enthält dann je nach Testergebnis die entsprechende offizielle Bezeichnung mit dem entsprechenden Link. So ist auch sichergestellt, dass jeder Teilnehmer auch nur den Badge bekommt, den er laut des Testergebnisses „verdient“ hat.

Zum Schluss kommt noch das Portfolio ins Spiel. Denn was wären die Errungenschaften, wenn man diese nicht auch präsentieren könnte. Die E-Tutoren können nun ihre Badges in einem separaten Reiter im Portfolio anzeigen.

Konzeption der Badges

Ganz im Sinne von Casilli sollten die Badges nämlich auch wachsen können und es theoretisch möglich sein, auch Badges über die Webinare hinaus zu vergeben.
Für Webinare, die thematisch sich mit ILIAS beschäftigen, wurde ein einheitlicher Stil entwickelt. Dieser hat eine Grundform (den Stern) und die Abstufungen Gold, Silber, Bronze (je nach Testergebnis). Je nach Thema können dann innerhalb von Photoshop die Elemente auf dem Stern ausgetauscht werden. Somit konnten die vielen verschiedenen Badges in relativ kurzer Zeit erzeugt werden

GOLDBadge

SilberBadge

BronzeBadge

 

 

 

 

 

Im Portfolio in ILIAS sieht das Ganze dann wie folgt aus:

Portfolio_Badges

 

Erste Erkenntnisse

Das interessante ist jetzt schon, wie stark die Badges wirken. Selbst E-Tutoren, die zuvor nur schwer zum Webinarangebot zu motivieren waren, haben anscheinend nun eine neue Motivation in selbstgesteuerten Lernprozessen das Webinar und den entsprechenden Test zu absolvieren.
Im Sinne der Qualifizierung der E-Tutoren ist dies natürlich wunderbar!

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PLE mit Lernzielen – ist das möglich?

Gestern bin ich via Jochen Robes tweet auf einen interessanten Blogbeitrag von Scott Leslie gestoßen (siehe hier). Leslie lässt in diesem Artikel seine Diagramm-Sammlung zum Thema PLE Revue passieren und macht ein paar interessante „Entdeckungen“. So fällt ihm zum Beispiel auf, dass in seinen 79 Diagrammen viel zu selten Wikipedia als Tool vorkommt (Nur neunmal). Das verwundert auch mich. Vielleicht nehmen wir Wikipedia schon nicht mehr als „persönlich“ war. Soll heißen: Wikipedia wirkt schon zu „objektiv“ wie ein riesengroßes Lexikon, dessen Aussagen nur noch selten angezweifelt werden. Was man ja vielleicht eher bei einem „einfachen“ Blogpost von einer Person tun würde. Ergo ist es raus aus einer PLE?!?!

Des Weiteren fand ich die Erkenntnis sehr interessant, dass es wohl in der persönlichen Lernumgebung viel zu selten um Lernziele geht.

that PLEs “provid[e] support for learners to set their own learning goals.” A very few of the diagrams do make mention of keeping track of goals, whether this be explicitly as a “use” or in the form of tools like ToDo lists or sites like 43things. But by and large this idea of  “learning goals” seems absent from the diagrams.

Hier stimmte ich schon während des Lesens mit einem Kopfnicken zu. Bei PLEs habe ich auch noch nicht daran gedacht diese mit konkreten Lernzielen zu versehen. Vielleicht auch, weil ich die PLE eher als tolle Form der persönlichen Informationsbeschaffung gesehen habe, mit der man zwar tolle neue Dinge lernen kann, aber nicht bewusst vorher Lernziele festlegen kann. Dafür würde ja auch das persönlich sprechen. Schließlich beziehe ich meine Informationen aus einer PLE, die von anderen Personen erstellt werden. Ich kann ja im Gegensatz zu einem klaren Lehrplan vorher nicht wissen, was mich erwartet, oder etwa doch?

Wenn ich morgens meinen RSS-Reader auf dem iPad öffne, dann gibt es sicher ein paar Ressourcen, von nen ich weiß, dass sie bestimmt etwas Neues gepostet haben, aber ich weiß ja vorher nicht, welches Thema wohl gepostet wird. Selbst in meiner Rubrik „E-Learning“ sind die Themen so unterschiedlich, dass ich es nicht wagen würde vorher Prognosen abzugeben…

Wenn ich aber nun an den zweiten Teil der PLE denke, also der Lernumgebung, so würden doch Lernziele sehr wohl Sinn ergeben. Also wie könnte man A mit B kombinieren? Habt ihr irgendwelche Vorschläge?

Meine erste Idee wäre ja die Benutzung der Open Badges von Mozilla. Man müsste vielleicht in einer Community Badges entwickeln, die speziell für „Personal Learner“ konzipiert werden. In meinem Kopf schon eine ziemlich coole Idee.

Ich bin mal gespannt, ob man daraus was machen kann 😉

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Gedanken zu GBL (Game based learning) beim #opco12

Auch ich möchte mich diese Woche mal wieder zum Thema aktuellen Thema des #opco12 zu Wort melden. Leider konnte ich an der Online-Session diesmal nicht teilnehmen.  Die beiden Male davor schon. Deswegen bin ich heil froh über das Video und das Chatprotokoll. Noch angenehmer zu lesen war dann für mich die sehr ausführliche Zusammenfassung von @petiteprof79. Auf ihrem Blog kann man die letzte Session wunderbar nachlesen (hier). Unter anderem wurde konstatiert, dass  „der Einsatz von Spielen per se keine Garantie dafür sei, dass der Lernprozess davon profitieren würde“. Generell scheint es schwierig zu sein, ein ultimatives Rezept für Lernspiele zu kreieren. Nicht zuletzt sehe ich persönlich zudem eine der größten Hürden in den Kosten, die bei einer Spielerstellung entstehen würden. Schließlich ist die Erstellung eines Lernspiels auch eine Frage nach den Ressourcen. Wenn Lufthansa einen geeigneten Flugsimulator für all seine Auszubildenden erstellen lässt, so macht das bestimmt sehr viel Sinn. Doch je kleiner die Zielgruppe, desto weniger lohnt sich meiner Meinung nach der Aufwand. So schön die Vorstellung vielleicht an sich auch sein mag sich in Zukunft spielerisch den Anforderungen einer Informations- und Wissensgesellschaft stellen zu können.

 

Lieber spielerisch anstelle eines ganzen Spiels

 

Aus meiner Sicht haben „spielerische“ Ansätze viel mehr Potenzial als ein Spiel! So sehe ich den derzeitigen Trend um das Thema „Badges“ als einen tollen Ansatz, spielerisch den Lerner zu bestimmten Lernzielen zu „bewegen“. Mit sehr viel Interesse verfolge ich in diesem Zusammenhang das Projekt von Mozilla mit Open Badges. Lehrer, die zum Beispiel online einen Kurs „designen“, können die Lerner durch diesen spielerischen Ansatz zu Arbeiten in die gewünschten Richtungen lenken. Ein weiterer positiver Nebeneffekt wäre dann hier noch die lernanalytische Erkenntnis darüber, dass der Lerner wirklich etwas gemacht hat. Kostentechnisch wäre so etwas auch viel mehr in der Breite einsatzfähig.

Bei dem Stichwort „Farmville“ kam mir zudem noch der Gedanke des Vergleichs. Ein Hauptmotivationsgrund bei Spielen, wie Farmville ist doch auch der soziale Vergleich, der mich schließlich dazu antreibt, weiterzumachen und mich zu verbessern. In einem geeigneten Netzwerk könnten dann Badges und Punkte eine ähnliche Rolle einnehmen, wie die Level und Punkte bei Farmville.

In diesem Zusammenhang kann man dann vielleicht auch über die Verknüpfung der Begriffe Gamification und Lernen nachdenken…oder nicht?